제2회
수상자 김석진
지속되는 과도기
학교 교사로서 생활 시작과 함께 사진기를 들었고 10년이라는 시간이 지나갔다. 학교가 가지는 시대성에 주목하면서 의아하게 생각했던 것은 학교라는 공간이 가장 변화가 빠른 공간임과 동시에 가장 변화가 없는 공간이라는 점이었다.
매년 바뀌는 교육의 수혜자들(학생)은 최첨단을 달리는데 그들을 수용하는 공간(학교)는 그 변화를 적절하게 쫓아가지 못한다는 것이 아이러니하게 느껴졌다. 그것은 단지 공간을 운영하는 자(교사)들의 전근대성에서만 기인하는 것은 아니었다. 그들 또한 새로운 시대를 살아가고 적응하기 위해 노력하는 존재들임은 틀림없다. 하지만 그 공간을 운영하는 시스템의 큰 틀을 깨뜨리지는 못하고 있었다. 우리 교육현장은 계속되는 과도기 속에 있다. 지속되는 과도기. 학생의 인권을 생각한다고 하지만 그것은 전국적으로 통용되지는 못한다. 여전히 두발 단속은 행해지고 있으며 구타와 같은 체벌이 사라진 대신 또 다른 점수화된 체벌들이 기다리고 있다.
전체주의적 요소도 여전하다. 학교에서 행해지고 있는 전체 조례에서 몇몇 학교는 전통에 따라 여전히 거수경례를 하고 있다. 스마트 교육을 실시하겠다는 시점에서 학생들의 핸드폰 소지는 금지되고 있다. 입학사정관제를 실시하여 학생들의 특기와 적성에 맞는 대입 가능성을 발굴하고 있음에도 여전히 수학능력시험 점수에 울고 웃으며 내신 시험에 시달린다. 굳이 왕따나 이지메라는 표현을 쓰지 않더라도 전체 집단과 어울리지 못하는 학생이 존재한다. 야간자율학습이란 이름의 야간타율학습 또한 여전히 존재한다. 집단 교육이라는 한계점에서 나타나는 군대나 수용소와 유사한 모습들 또한 여전히 이 세계를 지배하고 있다.
학교는 아직도 학생들이 일사분란하게 움직여주기를 바란다. 그런 과정에서 한 개인으로서의 자아보다는 학생으로서의 모습에만 집중할 수 밖에 없는 한계성이 드러나게 되는 것이다. 내가 학생일 때도 과도기의 모습이었던 학교는 내가 교사가 되어 학교로 돌아온 이후에도 계속되는 과도기 속에 있다. 어찌보면 70-80년대 혹은 그 이전에 학교를 다닌 사람들이나 겪어봤을 듯한 요소들이 아직도 학교에 존재하는 것이 비현실적이라고 수 있을 것이다. 이 과도기 체제 속에서 최첨단을 달리는 학생들은 시대의 인습들을 사회화의 여러 요소들과 같이 학습함으로써 과도기를 지속시키는 또다른 존재로서 거듭나게 된다. 가끔 그러한 상황을 자극하고 창의성을 바탕으로 틀을 깨는 학생들이 존재하지만 현재의 시스템으로는 그들을 적절하게 수용할 수 없다고 보인다.
그들을 수용하는 공간에서 겪어보지 못한 일들은 창의성이 아니라 일탈이란 이름으로 불리기 때문이다. 그러기에 대부분의 학생들 또한 창의성을 발휘하기 보다는 현실에 적응하는 법을 먼저 배워나가게 되는 것이다. 비록 내가 이 지속되는 과도기를 일시에 깨뜨릴 수 없는 작은 존재에 불과하다해도 이를 인식하고 기록하며 변화를 추구하는 것이야 말로 내게 주어진 작은 역할이라고 생각한다. 학교 현장이 많이 개방되어 가는 것은 사실이지만 그럼에도 불구하고 학교의 특수한 모습은 잘 그려지지 않는다. 그렇기에 나는 과장없이 있는 그대로의 교육현장을 지속적으로 담아내고 있으며 앞으로도 그러할 것이다.
